sábado, 27 de febrero de 2016
miércoles, 24 de febrero de 2016
Problemática educativa.
- Características de la Población Meta:
Estudiantes de la escuela secundaria pública “Francisco Días Covarrubias N° 126” ubicación Col. Villas de Guadalupe, a.v. R-1 Ecatepec Xalostoc.
Edad de la población 14-15 años (3° de Secundaria)
Clase media.
Alumnos que tengan Disponibilidad de horario para asistir al Taller.
El grupo de participantes desconocen el tema, se encuentran interesados dado que se encuentran en el último ciclo escolar y deben estar preparados para mejorar en sus hábitos de estudio y presentan el examen CENEVAL, esto respecto a la gran deserción escolar actual.
|
- Descripción de las Necesidades de Aprendizaje que presenta:
Los alumnos de 3° grado de secundaria han manifestado a la Institución Francisco Días Covarrubias, la importancia de recibir orientación para realizar su examen CENEVAL., principalmente en la mejora de su aprendizaje.
Los alumnos han sido informados de la gran deserción escolar existente para el Nivel Medio Superior, también se les ha comunicado mejorías y bajas dentro de su formación.
Los malos hábitos de estudio han generado una barrera para la compresión, por eso es importante que conozcan su tipo de aprendizaje y poyarse de Técnicas de Estudio para el mejoramiento de su aprendizaje.
Los directivos escolares han realizado conciencia hacia la idea de generar una mejoría educativa en la Institución, en donde los alumnos aumenten la posibilidad de estudiar el Nivel Medio Superior partiendo entonces desde los hábitos, estos como parte de la formación personal, social y Escolar, que a futuro estos hábitos impactan en cuanto a la forma de estudiar; partiendo de la identificación de su estilo de aprendizaje, organización de su tiempo, Técnicas de estudio, etc.
|
- JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA QUE SE REALIZARÁ (Por qué se considera benéfico dicho taller para esta población, el impacto de cambio o mejora, que se espera obtener y sustento teórico, estadístico o bibliográfico que avala los datos que se manejen para la argumentación):
Estudio sobre los hábitos de Estudio Aprender a Aprender
“Un modelo de enseñanza es un plan estructurado por el mismo docente que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista” (Joyce y Weil, 1985)
El enseñar desde una perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o actitud. Los elementos fundamentales de un modelo son:
Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar qué modelo de enseñanza se está empleando, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.
La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el aprendizaje.
Con anterioridad la misma opinión del alumno no era válida y por ende se le limitaba a la comprensión y asimilación de lo que se estudiaba, todo esto fungiendo como un atraso y barrera de los malos hábitos de estudio.
Vygotsky (1978) afirma: “Cada función en la cultura el desarrollo del niño aparece dos veces: primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero entre las personas (inter-psicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre los individuos “.
Los hábitos y conductas que el alumno tiene durante su tiempo de estudio se dio principalmente desde una perspectiva por imitación, que a su vez esta se va adaptando hasta personalizarla, sin embargo, esto no quiere decir que sea adecuada esa adaptación.
Piaget menciona “El cambio cognitivo estructuras a través de los procesos de adaptación: asimilación y acomodación. La asimilación implica la interpretación de los acontecimientos en términos de estructura cognitiva existente alojamiento mientras que se refiere a los cambios en la estructura cognitiva de entender el medio ambiente. El desarrollo cognitivo consiste en un constante esfuerzo por adaptarse al entorno en términos de asimilación y acomodación.”
Se considera que el alumno con base al conocimiento previo deberá reacomodar el mismo mediante la asimilación, es decir, el alumno ya posee ciertas habilidades y capacidades dentro del tiempo de estudio como saber leer y memorizar, pero para poder dar mejor aplicación se debe de implementar actividades que ayuden de soporte a la comprensión de lo que se estudia.
Ausubel (1963) menciona “El alumno debe dar significado y aplicación a lo aprendido, contribuir al crecimiento del aparato cognitivo […], el alumno como procesador activo de información, el aprendizaje es un proceso constructivo interno de su forma de aprendizaje”. Es decir que el alumno debe darle aplicación y un sentido importante a lo que aprende de allí la construcción de técnicas de aprendizaje.
El alumno una vez que ha conocido su tipo de aprendizaje y a determinado que Técnicas de estudio se adecuan a él, se dará pie a generar un aprendizaje significativo y por ende conocer el aprender a aprender basándose en un sistema constructivista
En una encuesta se solicitó a los desertores que indicaran en una lista de motivos, la principal razón que los llevó a abandonar la escuela, también se les solicitó que indicaran, de existir, cuáles otros motivos consideraban importantes (en total se les solicitó que indicaran las tres principales razones). La falta de dinero en el hogar para útiles, pasajes o inscripción, fue mencionada como la principal razón por 36% de los desertores, e indicada entre las tres principales razones en 50%. La segunda razón mencionada como la principal, fue “le disgustaba estudiar” y la tercera “consideraba trabajar más importante que estudiar”, también parte de los desertores optaron por la opción “no comprender las materia”. Es importante observar cómo dentro de las principales menciones, cambia la importancia relativa de motivos como “se embarazó, embarazó a alguien o tuvo un hijo” y “turno distinto al que quería”. Hubo un 10% de desertores que no mencionaron motivo alguno, porcentaje que no se muestro.
Es por eso que se requiere de un apoyo en los hábitos de estudio del alumno y generar un aprendizaje significativo y evitar la deserción escolar al presentar el examen CENEVAL.
Alberto N. Estrategias de aprendizaje. Limusa. México.2010
Frida Días barriga Arceo. Estrategias Docentes para un aprendizaje significativas, una interpretación tecnológica. McGrawHill. 2010.
Richard A. Psicología educativa-La ciencia en la enseñanza y el aprendizaje. Trillas. México. 1977
|
- PROPUESTA DE TALLER VIVENCIAL
El Taller vivencial tiene como base el constructivismo partiendo desde la identificación del tipo de aprendizaje hasta la implementación de Técnicas de Estudio.
TÍTULO: “Aprender a Aprender”
|
OBJETIVO GENERAL: Reconocer el estilo de aprendizaje el alumno para integrar actividades de estudio que se adecuan a él para generar un aprendizaje significativo.
|
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
1. El alumno Identificará su Estilo de aprendizaje conociendo sus características y el desarrollo de la misma, para organizar actividades de estudio.
2. El alumno localizara las Técnicas más adecuadas para su estilo de aprendizaje generando un cambio personalizado de los hábitos de estudio y por ende una mejoría en cuanto a su comprensión.
|
CONTENIDO PROGRAMÁTICO (Subtemas):
|
Número de Participantes: De 20-30 alumnos
|
Ambiente Físico Requerido:
Salón ventilado, amplio, con sillas suficientes para los participantes, con equipo tecnológico (cañón), pizarrón y plumones.
|
Duración del Taller: 180 minutos.
|
Observaciones generales:
Para el funcionamiento del taller se requiere del apoyo y compromiso de la Institución, para que brinde la infraestructura, tiempo y promoción necesarios para obtener la convocatoria adecuada del mismo hacia los participantes.
|
jueves, 4 de febrero de 2016
Suscribirse a:
Entradas (Atom)